表现为注意集中时间短暂，注意力易分散，ADHD儿童常常不能把无关刺激过滤掉，对各种刺激都会产生反应。

因此，他们在听课、做作业或做其它事情时，注意力常常难以持久，容易发愣走神；经常因周围环境中的动静而分心，并东张西望或接话茬；做事往往难以持久，常常一件事未做完，又去做另一件事；难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务；做事时也常常不注意细节，常因粗心大意而出错；经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务，如写作业，也不能按时完成这些任务。

常常丢三落四，遗失自己的物品或容易忘事；与他/她说话，也常常心不在焉，似听非听等。

活动过度是指与同年龄、同性别大多数儿童比，ADHD儿童的活动水平超出了与其发育相适应的应有的水平。活动过度多起始于幼儿早期，但也有部分起始于婴儿期。

在婴儿期，他们的表现为格外活泼，爱从摇篮或小车里向外爬，当开始走路时，往往以跑代步；在幼儿期后，ADHD儿童表现好动，坐不住，爱登高爬低，翻箱倒柜，难以安静地做事，难以安静地玩耍。

上学后，因受到纪律等限制，ADHD儿童表现更为突出——上课坐不住，在座位上扭来扭去，小动作多，常常玩弄铅笔、橡皮甚至书包带，与同学说话，甚至下座位；下课后招惹同学，话多，喜欢奔跑喧闹，难以安静地玩耍。

进入青春期后，ADHD儿童小动作减少，但可能主观感到坐立不安。

表现为做事较冲动，不考虑后果。因此，ADHD儿童常常会不分场合地插话或打断别人的谈话；会经常打扰或干涉他人的活动；老师问话未完，会经常未经允许而抢先回答；会常常登高爬低而不考虑危险；会鲁莽中给他人或自己造成伤害。

ADHD儿童情绪也常常不稳定，容易过度兴奋，也容易因一点小事而不耐烦、发脾气或哭闹，甚至出现反抗和攻击性行为。

虽然智力水平大都正常，但由于上述症状，ADHD儿童的学习常有困难。部分存在知觉活动障碍，即有时不能分清图画的主体与背景、无法分清空间的定位等……

在完成作业或类似重复、不新奇的任务时，ADHD儿童的的注意力难以维持，但在面对具有吸引力的或不熟悉的新奇事物时，症状可减轻。

在没有特别严格的规范和严格的纪律要求遵守的地方，他们与正常儿童几乎无区别。其症状随情景而波动的现象说明ADHD儿童的症状严重程度受环境影响，并与其有高度相互作用。

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